Resumen sobre la clase invertida

La clase invertida es un marco educativo que necesita integrar las herramientas TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y requiere transformar las clases presenciales en foros y talleres grupales.

En la bibliografía del segundo módulo he encontrado la presentación TEDx de Salman Khan Usemos el video para reinventar la educación , un material que me ha servido de mucha ayuda para entender qué es la clase invertida, qué necesidades han contribuido a su desarrollo, y cómo se interpretan los reportes ofrecidos por una plataforma virtual para identificar quál alumnos en qué problemas necesitan apoyo personalizado.

La presentación sobre una posible estructura de clase invertida (en el módulo cuatro) me ha ayudado en ampliar mis conocimientos sobre el tema.

El curso me parece de interés no sólo para los profesores que trabajan en el sistema de educación presencial, sino que también para consolidar y completar los conocimientos necesarios para trabajar en el sistema se educación a distancia o mixta.

Herramientas de nube

Hoy en día las compañías de software nos ofrecen una abundancia de programas de escritorio, aplicaciones y plataformas en línea para crear, almacenar, actualizar y compartir materiales educativos.

La gran variedad de herramientas que producen o utilizan documentos, imágenes, películas y disponen de funcionalidades más o menos solapadas, ofrecen un paisaje confuso para los nuevos llegados en el mundo de Internet de banda ancha.

La regla general de los diseñadores de software suena así: "A las personas diferentes les gustan cosas diferentes". Consequentemente la mejor herramienta para realizar una tarea es la que hace más fácil y más eficiente nuestro trabajo y las actividades de los alumnos.

Personalmente suelo utilizar frecventemente OneDrive y Google Drive para crear, actualizar y guardar documentos o presentaciones; YouTube, Vimeo y SlideShare para buscar y compartir contenidos.

Adicionalmente estoy utilizando aplicaciones de escritorio como Paint para dibujar y combinar imagenes, FlashBack para recordar y procesar películas, o "Voice Recorder" con que he grabado el siguiente archivo de sonido antes de subirlo en Soundcloud:

Clase clásica versus clase invertida

Mudando el enfoque del proceso de enseñanza-aprendizaje desde el docente hacía el alumno transforma no sólo la estructura de la clase sino que también las posibilidades de la educación escolar.

Aprovechando algunos instrumentos de una plataforma e-Learning en la educación presencial posibilita tanto el seguimiento y apoyo personalizado del alumno, como una mejor recolección y valorificación de la retroalimentación por parte del docente.  

Si preparamos una tabla para comparar las particularidades de las clases clásicas e invertidas, el resultado es de un aspecto fuertemente asimétrico: 

Clase clásica	Clase invertida
Repaso antes de continuar a presentar nuevo material: 2-5 minutos	Ocurren como:  Materiales de repaso por módulos teóricos y cursos –en forma de videos, presentaciones y tests  Actividades en la clase dedicadas a repasar, sintetizar y sumar más temas, o evocar los conocimientos adquiridos por los años anteriores
Presentación de nuevo material: 15-25 minutos	Un conjunto de videos y presentaciones cortos (2-5 minutos) que cubren el material teórico  El contenido de los videos y presentaciones se ofrece también en formato de texto (documentos) para apoyar a los que aprenden mejor leyendo y anotando  Por ser estructurados en unidades breves e interrumpibles, los materiales audiovisuales se asimilan mejor que un contenido expuesto en la clase durante de 15-25 minutos (el ser humano puede enfocarse intensamente sólo 10 minutos durante de una hora)  Por utilizar una plataforma e-Learning es posible insertar actividades, ejercicios y tests entre las unidades de materiales teóricos (para verificar la asimilación de algunos conceptos antes de permitir el acceso a los materiales que se basan en dichos conceptos), pedir la opinión del alumno sobre el material (recolección de retroalimentación), seguir el tiempo pasado con ciertos materiales y actividades (una forma indirecta de retroalimentación)  Es posible ofrecer materiales múltiples para reducir las brechas entre los conocimientos de los alumnos
Se verifican y se discuten las tareas para casa: 5-10 minutos	Se integra en las actividades grupales.
Ejercicios en la clase: 5-10 minutos	En lugar de breves ejercicios para ilustrar y reforzar los nuevos conocimientos teóricos hay 45-50 minutos para:  Actividades grupales e individuales (ejercicios y tareas) que apoyan el proceso de ampliación de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de análisis y síntesis, de creatividad, de comunicación, de trabajo en equipo  Apoyo personalizado –el docente puede identificar a los alumnos con diversos problemas y guiarlos de manera que se mejoren sus resultados  Una evaluación más precisa de los conocimientos y habilidades de cada el alumno –lo que resulta por tener un mejor seguimiento de los alumnos (debido a la supervisión frecuente y sistemática de las actividades en la clase)
Evaluación de conocimientos (oral): 10-15 minutos	Se integra en la evaluación de las actividades en la clase.
Evaluación de conocimientos (escrita): 15-50 minutos	A las clásicas pruebas escritas se pueden añadir tests con carácter preparatorio, ofrecidos por la plataforma de e-Learning utilizada para compartir los materiales teóricos.

Regreso al futuro

El reto del primer módulo del curso "Invirtiendo la clase" es identificar y describir una clase inolvidable, un recuerdo muy especial.

Con todo que durante de los años había tenido la suerte de tomar sin numero de clases interesantes y conocer muchos docentes apasionados, para mí era simple escoger "la clase inolvidable"...porque tanto la forma de trabajo de la profesora como las experiencias de los alumnos eran tan diferentes de las convenciones que dominaron en una escuela secundaria en Europa del Este, en 1978.

En ésa época todos los procesos de trabajo y las relaciones interpersonales eran asombrados por una ideología totalitarista que nunca había tolerado el pensamiento autónomo. Las escuelas funcionaron según el modelo prusiano, las fuentes de información eran los manuales aprobados por el ministerio, las bibliotecas públicas y los libros personales.

En tal contexto, en la décima clase mi profesora de lengua y literatura materna había comenzado una experiencia: una serie de lecciones "invertidas" sobre varios escritores -cada el escritor presentado por un alumno, la presentación del alumno comentada por los otros alumnos, y al final completada y evaluada por la profesora.

Por suerte mi padre como docente me había familiarizado con las búsquedas por los libros, y me había educado para preparar todas mis tareas antes de ir a la escuela, así que había cumplido satisfactoriamente con la preparación de mi primera "plan de lección".

Para mí esta presentación era el primer encuentro con el aprendizaje basado en proyectos, y probablemente con las clases invertidas –una experiencia personal muy positiva debido a mis inclinaciones.

Lamentablemente en ésa época en mi país la educación era basada en la memorización de las informaciones consideradas útiles por los caudillos, los exámenes eran basados en la reproducción de los conocimientos y procedimientos requeridos, y la iniciativa de mi profesora no duraba mucho tiempo –los parientes intervinieron pidiendo lecciones conformes a los requerimientos de los exámenes de bachillerato.

La entrada es intitulada "Regreso al futuro" porque por las últimas dos décadas se han cambiado todas las tecnologías para producir, almacenar y compartir contenidos, las fuentes de informaciones se han mudado desde la memoria personal en la nube, se han cambiado los canales e instrumentos de comunicaciones, pero el principal reto del docente de hoy es lo mismo que en 1978: educar a los alumnos que sepan buscar, analizar, identificar problemas y elaborar soluciones.

Mi metáfora visual (también requerimiento del primer módulo del curso) intenta expresar los cambios tecnológicos que integraron las TIC en el proceso educativo:

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Nuevo curso, nuevos retos

Gracias a un equipo de profesores de la Universidad de Flores y a los de la plataforma Miriadax.net tengo la oportunidad de tomar el curso MOOC intitulado "Invirtiendo la clase", y continuar de esta manera el proceso de desarrollo de mis habilidades en el dominio de e-learning.

La metodología de enseñanza-aprendizaje del curso requiere la utilización de un blog, por eso voy a añadir nuevas entradas a mi blog español de estudios -por razones de facilidad de acceso a los temas y reflexiones personales relacionados con los cursos afines.

En el módulo inicial del curso se nos requiere presentar un "producto cultural" que define nuestro estilo docente.

Debido al hecho que desde hace años estoy pensando en elaborar cursos en línea, y en mi tiempo libre ya estoy trabajando en mi primer curso, aquí les dejo el vínculo hacía una presentación de Sway incluyendo más detalles sobre el temario de mi curso.

Nota: es muy posible que debido a mis limitaciones en expresarme en castellano mi texto suena raro y por cierto van a encontrar errores de gramática -pido perdón anticipadamente por mis fallas.